Namun, yang lebih penting, penelitian menunjukkan bahwa siswa yang kesulitan dengan EF menganggap AI generatif jauh lebih berguna untuk tugas sekolah daripada teman sebayanya. Salah satu kemungkinan alasannya adalah siswa ini memperoleh peningkatan produktivitas yang lebih besar daripada teman sekelasnya, kata para peneliti.
Mendukung atau curang?
Batas antara kecurangan dan penggunaan alat AI sebagai alat bantu harus ditentukan berdasarkan maksud dan tingkat penggunaan. Menggunakan ChatGPT untuk menyelesaikan seluruh tugas atau memecahkan masalah dan menyerahkan hasilnya sebagai hasil kerja sendiri adalah kecurangan. Namun, jika siswa terlibat secara kritis dengan konten yang dihasilkan dan menyumbangkan pemahaman dan upaya mereka sendiri, hal itu dapat dianggap sebagai alat bantu yang sah.
Cara yang bertanggung jawab bagi siswa terutama mereka yang kesulitan dengan EF untuk menggunakan ChatGPT dapat mencakup menggunakannya untuk penelitian, pembuatan ide, dan pemahaman konsep yang kompleks.
Pendidik harus menyediakan pedoman dan kerangka kerja untuk penggunaan yang tepat. Mengajarkan literasi digital dan pertimbangan etika juga penting.
Kelayakan pengajaran semacam itu di dunia nyata dapat ditingkatkan dengan menggunakan teknologi, memfasilitasi program dukungan sebaya, dan menyediakan pengembangan profesional bagi guru untuk mengidentifikasi dan mendukung siswa dengan tantangan EF, kata para peneliti.
Menyeimbangkan AI dan integritas akademis
Hasilnya menawarkan upaya awal untuk memahami hubungan antara penggunaan alat AI di lingkungan sekolah dan EF, kata para peneliti.
